Esittely
Saksalainen saksalainen tutkijakoulu on ihanteellisessa asemassa vastaamaan ammatin haasteisiin ja humanististen henkilöiden muuttuvaan rooliin. Monet ohjelman ominaisuuksista ovat jo vastaamassa viimeisimmän MLA-raportin tohtorintutkimuksen suosituksiin, jotka kuvaavat saksalaisen jatko-ohjelman tulevaisuutta.
Georgetown tarjoaa tiukan akateemisen ohjelman, joka vastaa jatko-opiskelijoiden laajempia uran tavoitteita. Olemme sitoutuneet valmistelemaan MA-opiskelijoita korkeimman tutkimuksen ja opetuksen apurahojen tasoon. Äskettäin valmistuneiden alumnitutkimuksen tulokset vahvistavat, että jatko-ohjelma on valmistellut niitä hyvin monille urapolkuille sekä akateemisissa että muissa ammatillisissa yhteyksissä. Esimerkkeinä löydät alumniprofiilit.
Georgetownin tiedekunnan laajan asiantuntemuksen ansiosta jatko-ohjelma tarjoaa erinomaisen perustan saksalaiselle kirjallisuudelle ja kulttuurille 1700-luvulta nykypäivään ja edistää kriittisiä ja monitieteellisiä lähestymistapoja erikoistuneempiin tutkinta-alueisiin, mukaan lukien: nykyaikainen kirjallisuus ja kulttuuri, sukupuoleen ja seksuaalisuuteen liittyvät kysymykset, uskonnollisten ja kirjallisten perinteiden leikkaukset, opetussuunnitelman kehittäminen ja lukutaidon tutkiminen.
Kaikki opiskelijat, riippumatta heidän keskittymisestään, saavat laajaa valmistautumista opetukseen ja osallistuvat opetussuunnitelmien kehittämisen ja arvioinnin eri osa-alueisiin. Pidämme näitä näkökohtia osana jatkokoulutuksen älyllistä ydintä. Viimeaikainen alumnitutkimus vahvistaa, että opiskelijat hyötyvät suuresti osallistumisesta näihin yhteistyöhankkeisiin, jotka yhdistävät tiedekunnan ja jatko-opiskelijan. Myös toisen kielen hankintaan tähtäävät opiskelijat hyötyvät SLA: n keskittymistä Georgetownin eri yksiköissä.
Muita ohjelmien ominaisuuksia ovat muun kuin kielten äidinkielenään puhuva kielitaito Saksassa saavutettavien korkeiden kykyjen saavuttamiseksi. jatko-opiskelijat Trierin ja Dresdenin yliopistojen kanssa ; ja avokätinen apu opiskelijoille esitettäessä konferensseja.
Kansakunnan pääkaupungissa Georgetownin jatko-ohjelma hyötyy monista kulttuurilaitoksista ja tapahtumista (esim. Goethe-instituutti, Saksan, Itävallan ja Sveitsin suurlähetystöt, Saksan historiallinen instituutti, Smithsonian-holokaustimuseo).
Saksan saksalaisen MA-tutkinnon lisäksi osasto tarjoaa BMW: n saksan ja eurooppalaisen tutkimuksen keskukselle yhteisen MAGES / Ph.D. saksaksi.
Opiskelijaksi
Hakemukseen sisältyy käyttötarkoitus, akateemiset kirjoitusnäytteet englanniksi ja saksaksi, GRE-tulokset ja TOEFL-tulokset muille kuin äidinkielisille puhujille.
SOVELLUSMÄÄRÄYKSET
1. huhtikuuta: ei-apurahahakijoita
15. tammikuuta: kaikki MA ja Ph.D. hakijat
Kevät päättyy: 1. marraskuuta
Osasto palkitsee kilpailuapurahoja, opetusapurahoja sekä opetus- ja tutkimusapulaisia. Saat ajantasaista tietoa sovelluksista ja hakemuksista tai hakeaksesi hakulomaketta osoitteessa:
Graduate School of Arts and Sciences.
Lähetä postitoimisto Graduate School of Arts and Sciences.
Opiskella ulkomailla
MA-opiskelijat kurssityön aikana
Ennen väitöskirjatyön saavuttamista opiskelijat voivat pyytää kesän lukukauden pitämistä Trierin tai Dresdenin yliopistossa. Osastolla on pitkäaikaisia ​​ja vakiintuneita vaihto-ohjelmia TU Dresdenin ja Universität Trierin kanssa ja tarjoaa täyden rahoitustuen. Erilaisen lukukauden aikataulun vuoksi Saksassa Saksassa aloitettavat opetukset alkavat heti Georgetownin kevätlukukauden päättymisen jälkeen (huhtikuun lopussa - heinäkuun puolivälissä).
Saksalle menevät jatko-opiskelijat voivat luottaa epäviralliseen tukiverkostoon saksalaisten vaihto-opiskelijoiden avustuksella, jotka Georgetownin opiskelun jälkeen ovat palanneet Trieriin tai Dresdeniin.
TA kehitys
I. Johdanto
Saksalainen osasto tarjoaa jatko-opiskelijoille poikkeukselliset mahdollisuudet kehittää opetuskykyään esimerkillisessä, kansallisesti tunnustetussa opetussuunnitelmassaan, useiden literaalien kehittämisessä. Opetussuunnitelma integroi kielellisesti ja sisällön opetuksen ainutlaatuisella tavalla. Kehittynyt TA-kehitysohjelmamme antaa opiskelijoille mahdollisuuden opettaa perusopetuksen kaikilla tasoilla, mukaanlukien edistyneimmät perustutkintokurssit. Jatko-opiskelijat osallistuvat säännöllisesti myös aineistojen kehittämiseen ja opetussuunnitelmiin liittyviin yhteistyöhankkeisiin, joissa he kääntävät toisen kielen hankintaan liittyvän tietämyksensä opetussuunnitelman rakentamisen ja pedagogiikan ohjelmasuunnitteluun.
Laitoksen sisältöperusteinen opetussuunnitelma sisältää luonnollisesti erityistä huomiota TA: ihin. Yleisesti TA-ohjelmalla on paljon kattavampi tavoite kasvattaa oppilaita itsenäisiksi ja heijastaviksi päätöksentekijöiksi ja oppijoiksi itsenäisinä osallistujina.
Seuraava lause kuvaa ohjelmaa ja tarjoaa yksityiskohtaiset tiedot kaikkien osaston osastosta, jotka varmistavat sen menestyksen, jatko-opiskelijat, tiedekunnan jäsenet ja opetussuunnitelman johtaja.
II. Mentoroitu TA-kehitys
Mentoroidun teknisen tuen kehitys on yksilöllisesti räätälöity ohjelma, jonka opiskelijat suunnittelevat yhteistyössä heidän neuvonantajansa, opetussuunnitelman johtajaan ja osaston puheenjohtajan kanssa. Kielipedagogiikkaan liittyvien kahden vaadittavan kurssin lisäksi erityistehtävät kuvastavat oppilaiden toisen ohjaavan toisen kielen oppimisen ja opetuksen, aiemman opetuskokemuksen, kielitaidon ja uran etuja koskevan luonteen ja tason. Ne on valittu seuraavista: laaja luokkavaikutus erilaisissa opetustasoissa; paritettu opetus; mentoroiva opetus; riippumaton opetus tasoilla I-III; taso IV -kurssin kehittäminen ja opetus; RA-laiva opetussuunnitelman johtajan kanssa. Opiskelija dokumentoi kehityksensä opettajina opetussisältöön (erilliset ohjeet), jotka he esittävät tiedekunnalle opintojensa loppuun saakka.
Laaja luokan tarkkailu antaa opiskelijoille mahdollisuuden tutustua kaikkiin opetustasoihin. Aloitettu yhdessä perusmenetelmien luokan kanssa edellyttää erilaisia ​​muotoja, esimerkiksi erityisten pedagogisten väliintulojen syvällistä havainnointia; jota seuraa luokkojen tarkkailumuutokset; tietyn luokan tarkkailu pidennetyn ajanjakson (2-3) viikon ajan; tarkkailla kaikkia sekvenssin tasoja yhden lukukauden aikana summatiivisilla ja / tai kohdennetuilla kirjoituksilla.
Paritettu opetus sopii yhteen kokeneen TA-vapaaehtoisen kanssa uuden TA: n kanssa lukukauden ajan, jotta he voivat aloittaa reflektiivisen opetuksen käytännön kehittymisen vuorovaikutuksessa opetuksen ja oppimisen eri osa-alueista.
Mentoroidut opetukset ovat yhden lukukauden tilaisuus, jossa tiedekunnan jäsen ja TA osallistuvat yhdessä oppimateriaalin kehittämisen, materiaalien valintaan, oppituntien suunnitteluun ja arviointiin liittyviin näkökohtiin sekä keskustelemaan myöhemmin pedagogisista vaihtoehdoista ja niiden seurauksista oppimiseen. Lukukauden edetessä TA tunkeutuu yhä enemmän tiettyihin kurssin osa-alueisiin. Jopa laajemmin kuin paritun opetuksen avulla, mentoroidulla opetussuhteella on mahdollisuus saada jatko-opiskelijoille opettajia, jotka eivät ole tietoisia mihinkään erityiseen metodologiseen tietoon, vaan tekevät tietoisia ja varovaisia ​​pedagogisia valintoja opiskelijan oppimisen varovainen ja asiantuntevien havaintojen perusteella.
Kuten edellä mainittiin, yksittäisen TA: n reittiä tässä mentoroidussa sekvenssissä kartoitetaan tiiviissä yhteistyössä opiskelijan, neuvonantajan, opetussuunnitelman johtaja ja osastopäällikön välillä. Kuitenkin kaksi leveää raidetta voidaan tunnistaa:
A. Tulevat opiskelijat ilman aiempaa opetuskokemusta:
Lukukausi 1: perusmenetelmien kurssi; klusteroituja havaintoja, joista sovitaan; aloittaa opetuksen salkun.
Lukukausi 2: Paritettu opetus kokeneella TA TAI laaja-alaisella havainnoinnilla tai mentoroidulla opetuksella tasoilla I-III; jatkaa salkun kehittämistä.
Lukukausi 3: Itsenäinen valvottu opetus, jossa on luokkahuoneen vierailut ja palaute opetussuunnitelman ja tiedekunnan johtajalta.
Lukukausi 4 ja sitä seuraavat lukukaudet: itsenäinen opetus vähitellen vähentyneillä havainnoilla; kehittyneet menetelmät kurssilla; laajat luokkatutkokset tasoilla IV ja V kursseilla; RA-laiva opetussuunnitelman johtaja; IV tason kurssin ehdotus ja kurssin opetus; jatkaa salkun kehittämistä ja valmistautua esittelyyn tiedekunnalle.
B. Tulevat opiskelijat, joilla on aiempi kokemus:
Lukukausi 1: perusmenetelmien kurssi; klusteroituja havaintoja, joista sovitaan; aloittaa opetuksen salkun.
Lukukausi 2: Paritettu opetus kokeneella TA- tai mentoroidulla opetuksella tasoilla I-III TAI toisen kurssin kielipedagogisessa laaja-alaisissa havainnoissa; itsenäinen opetus, jossa on useita luokkahuoneita ja palautetta ohjaajan ja tiedekunnan johtajalta; jatkaa salkun kehittämistä.
Lukukausi 3 ja myöhemmät lukukaudet: itsenäinen opetus vähitellen vähentyneillä havainnoilla; kehittyneet menetelmät kurssilla; laajat luokkatutkokset tasoilla IV ja V kursseilla; mentoroidaan tasoilla IV ja V; RA-laiva opetussuunnitelman johtaja; IV tason kurssin ehdotus ja kurssin opetus; jatkaa salkun kehittämistä ja valmistautua esittelyyn tiedekunnalle.
Jatko-opiskelijat, joilla on vaadittava taustataso ylemmän tason kurssikursseilla, voivat tehdä tiedekuntaneuvostolle ehdotuksen taso IV -kurssiin ja siten vaikuttaa merkittävästi ohjelman laatuun. Kaikkien hyväksyttyjen kurssien osalta todelliset opetustehtävät tehdään vastauksena laitoksen opetussuunnitelmiin.
III. Tiedekunnan rooli
Kaikki tiedekunnat ovat vastuussa mentoroidun TA-kehityksen onnistumisesta ja osallistuvat seuraaviin tapoihin:
Tasojen koordinaatio I - III. Yhdessä näistä tasoista opettavalla tiedekunnan jäsenellä on vastuu kaikista tämän tason kursseista, intensiivisistä ja ei-intensiivisistä kursseista. Erityisesti tämä koskee kaikkia koordinointikokouksia ennen lukukauden alkamista, kutsuu ja koordinoi kokouksia tarvittaessa lukukauden aikana ja suorittaa semesterin jälkeisen seurantakokouksen, joka arvioi lukukauden ja tekee päätökset mahdollisista muutoksista, jotka olisi tehtävä seuraavan kerran kurssin opetetaan. Tason koordinaattori tiedottaa opetussuunnitelman johtajalle tasoristeisten hallintotarpeista; Kaikki kurssikoulutustarpeet (kirjatilaukset, pakettien kopiointi jne.) käsitellään opetussuunnitelman johtaja. Kaikissa tapauksissa opetussuunnitelman johtaja ja tasorokko ovat tiiviissä yhteistyössä.
Kuten edellä on kuvattu, tiedekunta ottaa mentoroidut opetustehtävät. Erityiset tehtävät määritetään tiiviissä yhteistyössä opetussuunnitelman johtajan ja osastopäällikön kanssa niin, että varmistetaan sekä koko perusopetuksen että jatko-opiskelijoiden opettajien kehittäminen. Mentorointisuhteessa tapahtuneen epätavallisen aikasitoumuksen takia ymmärretään, että yksittäinen tiedekunnan jäsen voi ottaa tämän tehtävän vain kerran lukuvuoden aikana. Mentorointi tasoilla I-III on erityisen tärkeä, vaikka mentorointimahdollisuuksia kannustetaan myös taso IV- ja V-kursseille ja joskus englanninkielisille kursseille.
Luokkatunnukset. Tiedekunta tarkkailee ja antaa palautetta luokkiin, joita opetetaan kaikilla tasoilla, jatko-opiskelijoilla ja työtovereilla. Jokaisella tiedekunnan jäsenellä on vähintään kaksi jatko-opiskelijaa lukukautta kohden. Tämä on tärkeä osa opetussuunnitelman laatua ja johdonmukaisuutta.
Tiedekunnan kehittäminen. Kaikki osaston osaston opetushenkilökunta, tiedekunta ja jatko-opiskelijat osallistuvat ja osallistuvat osaston opetussuunnitelmaan ja pedagogiikka-työpajoihin, jotka suunnitelma ja / tai puheenjohtaja suunnittelee. Heitä kannustetaan ehdottamaan aiheita näille työpajoille.
Kurssikehitys. Nykyisten kurssien kehittäminen ja päivittäminen tiettyjen opetustasoiden ja opetussuunnitelmien kokonaisuuden tärkeimpien tavoitteiden mukaisesti ovat tiedekunnan tärkeä panos ohjelman laatuun.
IV. Opetussuunnitelman johtaja
Opetussuunnitelman johtajan ensisijaiset tehtävät ovat jatkuvan opetussuunnitelman ja pedagogisen johdonmukaisuuden takaaminen etenkin tasoilla I - III sekä valvonnasta, koordinoinnista ja tarvittavien hallinnollisten tukien näkökohdista, jotka liittyvät jatko-opiskelijan TA-kehityksen opetukseen ja tiedekunnan tason koordinointiin.
Tämän tehtävän suorittamiseksi opetussuunnitelman johtaja toimii läheisessä yhteistyössä osastopäällikön ja tiedekunnan kanssa, jotka toimivat tason koordinaattoreina ja mentorinaopettajana. Erityisesti opetussuunnitelman johtaja osallistuu opetussuunnitelman ja ohjaavan TA-sekvenssin seuraaviin osiin:
Tutkijakoulutuksen suuntautumisvaihtoehto. Opetussuunnitelman johtaja tarjoaa kattavan johdannon perusopetuksen opetussuunnitelmaan ja laitoksen mentoroituun TA-koulutusohjelmaan kaikille uusille jatko-opiskelijoille laitoksen tutkinto-osastolla lukuvuoden alussa.
Opetussuunnitelman johtaja vastaa yleensä perustutkintoluokan opetuksesta ja soveltuvin osin opetuksen järjestämisestä ja mahdollisesti yhteensovittamisesta tasolle I-III.
Opetussuunnitelman johtaja edistää jatko-opiskelijan pedagogista kehitystä säännöllisin luokkatiloin ja asianmukaisen palautteen avulla.
Opetussuunnitelman johtaja tukee tiedekunnan osallistumista TA-kehitykseen laatimalla ohjeita paritun opetuksen, mentoroidun opetuksen sekä luokkohavainnoille ja palautteille sekä koordinoimalla näitä tehtäviä lukukauden puolivälistä.
Opetussuunnitelman johtaja valvoo opetussuunnitelman johdonmukaisuutta ajoittamalla osastojen opetussuunnitelman työpajoja varsinkin lukuvuoden alussa ja lopussa sekä säännöllisellä yhteydellä eri tasoilla toimivan tiedekunnan opetuksen kokouksiin. Tarvittaessa hän päivittää tiedekunnan opetussuunnitelmien tarpeisiin ja materiaalien kehittämiseen osastolla.
Opetussuunnitelman johtaja varmistaa ohjelman laadun kehittämällä sijoittelua ja summatiivisia arviointivälineitä ja raportoimalla näistä asioista tiedekunnalle tarvittaessa. Opetussuunnitelman johtaja on vastuussa muiden tiedekunnan harjoittelun järjestämisestä seminaarien alkaessa.
Opetussuunnitelman johtaja työskentelee säännöllisesti opettajien ja neuvonantajien kanssa varmistaakseen edistystä oppilaiden oppimissalkkujen kehittämisessä.
Opetussuunnitelman johtaja kehittää ja järjestää opetussuunnitelmia, jotka ovat tarpeen perustutkimuksen ja jatko-opintojen jatkuvan kehittämisen kannalta.
